PRESENTACIÓN
El
presente trabajo se centra en el estudio de la interculturalidad dentro del
salón de clases, la atención a la diversidad implica un reto para
el profesor ya que requiere de estrategias diversificadas en función de las
necesidades de los alumnos. Necesita reconocer la diferencia en el otro y actuar
en función de ello de manera conjunta, llevando a cabo la inclusión y la
interculturalidad
Se pretende formar a un ciudadano intercultural
que reconoce, respeta y promueve la diversidad multicultural con sus
estudiantes. La interculturalidad es el respeto y la tolerancia hacia
quienes tienen costumbres y provienen de culturas distintas Educar
a los niños en un clima
de paz hacia los demás es la clave para valores futuros
como la convivencia y la solidaridad y para la transformación de la sociedad en
cuanto a estos temas.
las competencias interculturales no solamente
tienen que ver con el simple hecho de aceptar y reconocer la importancia de la
diversidad cultural, también tienen una dimensión afectiva de valores de
cercanía y respeto hacia el alumno inmigrante y sus familias, como elemento
clave en el establecimiento de relaciones de confianza para que se promueva un
clima de respeto e igualdad en el centro educativo. La aceptación de otras
culturas y la posibilidad de su inclusión social y educativa va mucho más allá
del reconocimiento de la supervivencia cultural o del aprecio a las tradiciones
de un pueblo determinado.
MARCO REFERENCIAL
La colonia Las Palmas es una
localidad del municipio Chilpancingo de los Bravo, en el estado de Guerrero, y
abarca un área cercana a 37 hectáreas. Está situado exactamente a 25.85 km
hacia el NW del centro geográfico del municipio de Chilpancingo de los Bravo. Y
está localizado a 1.25 km (hacia el E) del centro de la localidad de
Chilpancingo de los Bravo. Anexo 1
La colonia se
fundó hace unos 30 o 35 años aproximadamente. Las personas que empezaron a
fundar la colonia fueron militares que estaban en el batallón, estos militares eran
de diferentes lugares entre ellos de las regiones de la costa y del estado de
Oaxaca. Los terrenos para esta colonia no fueron donados, pues se fraccionaron
de acuerdo a lo establecido del reglamento de construcción, cuando se fraccionó
se dejó espacios para áreas verdes y zonas de donación. En las cuales, se donó
un terreno para la construcción del centro de salud que se ubica en esta
colonia, así como una parte para la construcción de la primaria ubicada en la
misma.
Esta colonia abarca un área
cercana a 37 hectáreas y habitan
unas 1,290 personas en 282 casas. Se registran 345 personas por km2, con una
edad promedio de 23 años y una escolaridad promedio de 8 años cursados. De las 2,000 personas que habitan en Las
Palmas, 500 son menores de 14 años y 400 tienen entre 15 y 29 años de edad.
Cuando se analizan los rangos etarios más altos, se contabilizan 500 personas
con edades de entre 30 y 59 años, y 76 individuos de más de 60 años. Esta
colonia cuenta con un presidente llamado Francisco Espinoza Salgado lleva
apenas dos años con este cargo y el tesorero. El presidente es el encargado de delegar
determinadas gestiones internas siempre que cuente con la autorización de la
junta, pero no sus funciones de representación de la comunidad de vecinos.
Entre la organización, se reúnen los vecinos para determinar si existe alguna
problemática como la falta de agua, si una calle se necesita pavimentar, etc.
Se reúnen y se dialoga para llegar a una solución, luego el presidente de
colonia se dirige de acuerdo con cada autoridad para que les den soluciones
inmediatas.
Las Palmas tiene un output económico
estimado en MXN $66 millones anuales, de los cuales MXN $45 millones
corresponde a ingresos generados por los hogares y unos MXN $21 millones a
ingresos de los 53 establecimientos que allí operan. Se estima que en la
colonia laboran 300 personas, lo que eleva el total de residentes y
trabajadores a 2,000. En la colonia Las Palmas se registran unos 53
establecimientos comerciales en operación. Entre las principales empresas
(tanto públicas como privadas) con presencia en la colonia se encuentra
SECRETARÍA DE SALUD, que junto a otras dos organizaciones emplean
unas 80 personas, equivalente al 79% del total de los empleos en la
colonia.
Esta colonia
cuenta con los servicios de agua, luz, drenaje,etc. El municipio cuenta con una gran cultura, por
lo cual todos los habitantes de la colonia Las Palmas comparten de la misma,
entre las tradiciones que se encuentran en el municipio es
la de acompañar a los festejos religiosos y la feria de fin de año con diversas
danzas como la de los diablos, los pescados, los manuales, los moros, los
conejos, los apaches, los machos y los tlacololeros. El paseo del pendón es la
señal de que la feria de navidad y año nuevo ha comenzado y finaliza con el
porrazo del tigre, que consiste en la pelea de tigres, al ser inaugurada la
feria de navidad y el año nuevo de Chilpancingo.
Entre su Gastronomía se encuentra el pozole, en sus dos
presentaciones blanco y verde; patitas de puerco a la vinagreta; chiles
capones, el mole de olla el elopozole que es similar al mole de olla; chalupas,
tacos y quesadillas.
CONTEXTO INTERNO
El Jardín De Niños dónde
se realizan las prácticas profesionales corresponde al nombre “Bertha Domínguez
Martínez”, con C.C.T: 12DJN2813B, perteneciente al Sector: 017 de la Zona: 011,
Sistema: Federal, con dirección en Calle Ceiba sin número, Colonia Las Palmas.,
Municipio Chilpancingo De Los Bravo.
Según los antecedentes históricos de la institución menciona que fue en
el año de 1984 cuando se fundó el jardín de niños Bertha Domínguez Martínez,
siendo gobernador del estado de ese entonces el Prof. y Lic. Alejandro
Cervantes Delgado, y el presidente municipal el Dr. Alberto Saavedra Ramos.
Las educadoras que fundaron este jardín fueron las maestras Martha
Patricia Arcos Santos, Santa Silvia Román Arteaga, Josefina Valenzo Taquillo y
Leticia Arcos Rodríguez.
La primera directora de este jardín fue la maestra Martha Patricia Arcos
Santos, quien le asignó el nombre que ahora lleva el jardín de niños. Al
momento de su fundación tuvo una población infantil de 50 niños.
Actualmente la institución se encuentra en una subida a orilla de la calle
principal, el jardín está circulado con un pedazo de barba de material de
concreto y arriba tiene malla ciclónica, Consta de un terreno amplio por lo
cual no hay segunda planta, todo está en un mismo terreno plano. Al entrar se
encuentra un portón con tubos y malla ciclónica pintada de muchos colores,
enfrenta están los salones y la dirección, en la parte derecha está la
explanada techada con lamina galvanizada, en donde se realizan los honores a la
bandera, las clases de educación física y alunas otras actividades., alrededor
de esta cancha se encuentran dos bancas de cemento y detrás de ella dos
pequeñas jardineras encerradas con herrería. (Apéndice A)
Este jardín tiene un primer piso plano, en donde está
la entrada del jardín. Esa explanada está dividida en una dirección, 4 aulas y
el salón de USAER. En la dirección tiene las medidas de 3 metros de ancho por 6
metros de largo, en la que se puede encontrar dos escritorios (directora y
administrativo),
En la parte de arriba del plantel, se encuentran los
salones de 1°” A”, 2°” B” 3” A” Y 3°B”.
Atrás de estos salones se encuentran 2 baños,
divididos en niños y niñas, en las que podemos encontrar tazas normales para la
gente grande, por lo cual dentro de los baños hay banquitos en donde los niños
se suben para alcanzar la taza. Tres baños de las niñas no tienen puerta, solo
un baño la tiene, y es el que ocupan las educadoras. Tiene 3 lavamanos y cada lava
mano tiene un espejo. Afuera del baño de las niñas hay un muro de un metro y
medio y a lado tambo con agua que el personal ocupa para mantener limpio los
sanitarios. También se encuentra un lavadero, el cual tiene una llave para que
salga el agua directo. (Apéndice B)
Por otro lado, el jardín cuenta con una parte baja,
y para tener acceso las educadoras y niños bajan por la escalera, también
cuenta con una rampa y para bajar se apoyan del barandal que es de herrería,
los salones que se encuentran abajo son el de 1°” B” y el de 2°” A”.
Al bajar de lado derecho está la bodega que ocupa la
maestra de educación física, esta bodega es pequeña de manera rectangular, las
paredes son de concreto y el techo es de lámina galvanizada, en ella se
encuentran materiales como: pelotas, conos, aros, colchonetas, tambos, etc., que
se ocupan para realizar actividades. También está el salón de música, es un
salón muy amplio, donde los niños van y realizan sus actividades, este salón
tiene las paredes y el piso de concreto, el techo es de lámina galvanizada,
cuenta con ventadas grandes de vidrio y herrería.
De lado derecho están los dos salones empezando por
el de primero.
Atrás del salón de música, está el área de juegos,
donde hay 4 columpios, una res baladilla y 2 subibaja; El piso en donde están
los juegos tiene grava y el pasillo es de concreto. En la parte de arriba de
lado izquierdo de los juegos, hay una rampa que conduce a los baños. (Apéndice
C)
Todas las aulas están construidas con material
de concreto, sus ventanas son de aluminio y las puertas de tipo metal. Todas
las aulas se encuentran decoradas acorde a los temas que se tratan por mes, en
cada salón cuenta con equipamiento de mesas y sillas para que los alumnos
reciban clases cómodamente, un escritorio para la educadora, un pizarrón, dos
ventiladores de techo para cada aula, muebles donde se guardan los materiales
de los alumnos, libreros, así como material didáctico para trabajar con los
alumnos.
La institución da el
servicio a una totalidad de 159 niños, los cuales están distribuidos en 6
grupos, divididos en 2 por cada grado.
GRADO Y GRUPO
|
CANTIDAD DE ALUMNOS
|
1ro “A”
|
27
|
1ro “B”
|
25
|
2do “A”
|
30
|
2do “B”
|
28
|
3ro “A”
|
24
|
3ro “B”
|
25
|
TOTAL
|
159
|
El plantel educativo es de organización completa,
cuenta con 15 personas laborando, divididos en 1 directivo, un administrativo,
6 educadoras, un maestro de música, una maestra de educación física, un maestro
de inglés, 3 asistentes de servicio. Además, cuenta con servicio de USAER,
donde solo hay una maestra.
Cuenta con una organización por áreas asignada de
cada uno del personal que elabora en este plantel.
La función principal de la directora es planificar,
organizar, dirigir y ejecutar actividades en el plantel, que se ponen en
práctica durante el ciclo escolar y de organizar las sesiones de consejo
técnico cada fin de mes. También se encarga de cubrir a las educadoras en las
actividades pedagógicas cuando es necesario, y atiende los grupos cuando una
educadora se ausenta. Por otro se encarga de velar por el mantenimiento y
conservación del mobiliario, equipamiento e infraestructura de la institución
educativa, así como gestionar la adquisición de mobiliario y rehabilitación de
la infraestructura escolar.
El administrativo trabaja junto con el
directivo de manera conjunta en coordinación con la supervisión, para la
entrega oportuna de la documentación. Cumple con las funciones de llevar el
papeleo del jardín y subir datos a las paginas en donde este está registrado,
tiene a cargo la base general de los datos de los alumnos, edades, e
información personal, así como también dar de altas, bajas, traslados, etc.
En la institución se trabaja de manera armónica
para la realización de las actividades planeadas en el plan de mejora continua
para el logro de los aprendizajes de los alumnos.
Las
educadoras son las encargadas del cuidado y enseñanza
de grupos de niños que van desde los 3 hasta los 6 años de edad. Ellas planean su clase de acuerdo al programa
de aprendizajes clave 2017. Tienen la función de atender a los grupos, realizar
planificación, preparación e implementación de un buen plan de estudios, basado
en juegos y actividades dinámicas que sea apropiadas para fomentar el
desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de los alumnos, así como de
evaluar en el niño el nivel de aprendizaje, desarrollo de habilidades y
destrezas, adaptación al medio, de acuerdo a los parámetros fijados en los
instrumentos elaborados. tienen comisiones como; el periódico mural, acción
social, representante sindical, finanzas, simulacros, higiene, salud,
puntualidad y asistencia y fomentar la lectura. Evalúa las necesidades del niño
a través de la observación, test, terapias de grupo, las educadoras detectan
problemas individuales del niño y lo reporta a los padres, orientadores,
personal médico, según sea el caso de cada uno.
El maestro de música es el encargado de realizar
actividades relacionadas a la enseñanza musical y apoyar a las actividades
pedagógicas con las que esté trabajando la educadora. Ha sido utilizada para
apoyar el desarrollo integral y armónico de la personalidad de los niños. El
maestro realiza cantos y juegos, donde los cantos se realizan como un medio
para ejercitar las cuerdas vocales y favorecer el lenguaje, y los juegos
favorecen el desarrollo físico y motriz.
La maestra de educación física tiene como función apoyar
en las actividades pedagógicas con las que esté trabajando la educadora dentro
del aula apoyando la temática que se esté trabajando con los alumnos, no
dejando a un lado las actividades de activación física, en la que se motiva a
los niños a hacer ejercicio, cuidar su cuerpo, y alimentarse sanamente.
El maestro de inglés tiene como función enseñar
una lengua no materna a los niños, diseñar e implementar situaciones de
aprendizaje, utiliza diferentes métodos de enseñanza para facilitar el
aprendizaje del alumnado. Así como ir evaluando su aprendizaje, realizar
actividades de comprensión y expresión oral del idioma.
La maestra de USAER es un apoyo al servicio de
las actividades pedagógicas que se realizan dentro de las aulas,
diagnosticando, apoyando a las educadoras con los alumnos que necesitan o
presentan alguna barrera educativa, o bien que sean sobresalientes.
Los
asistentes de servicio tienen como función mantener limpia todas las
instalaciones que conforman el jardín, como lo son las aulas, baños,
explanadas, áreas verdes, entre otras, con la finalidad de mantener presentable
la institución y ofrecerles un servicio agradable a los alumnos.
Grupo de aprendizaje
En el aula de 2do “A” hay un total
de 30 alumnos, de los cuales 19 son niñas y 11 son niños, de los cuales,
generalmente asisten todos, ya que la mayoría viven cerca del jardín. Dando a un
porcentaje de un 95% de asistencia.
A continuación, se presentan las
características del grupo de acuerdo a cada campo de formación académica y área
de desarrollo personal y social, de acuerdo al programa de Aprendizajes Clave para la educación integral (2017).
Campo de formación académica lenguaje y
comunicación
·
Logros
Los
niños dominan el lenguaje oral, se interesan por leer cuentos, libros, fabulas
y tratan de explicar lo que observan a partir de las imágenes que ven,
describiendo los personajes y lugares, en el lenguaje escrito comienzan a
identificar las letras que conforman su nombre, así como el de algunos compañeros.
·
Dificultades:
Solo
hay 5 niños que no pueden escribir su nombre, les cuesta trabajo acordarse con
que letra empieza. Y aunque dominan el lenguaje oral, algunos niños en ocasiones
son tímidos a la hora de expresarse con sus compañeros y hablan muy despacio.
Campo
de formación académica pensamiento matemático.
·
Logros
Realizan
el conteo y logran descubrir donde hay más, menos o igual, ubican objetos
tomando en cuenta arriba, abajo, adelante, atrás, cerca o lejos. Comunican de
manera oral y escrita los números del 1 al 10. Identifica algunas figuras
geométricas en objetos que observa dentro del aula.
·
Dificultades
Algunos
muestran dificultades para hacer colecciones ya que no pueden agrupar las
cantidades que se le mencionan
Campo
de formación académica exploración y comprensión del mundo natural y social.
·
Logros
Al
observar animales logran comunicar lo que sabe de ellos por ejemplo como se
alimentan, donde viven, si pueden interactuar con los humanos o representan un
peligro.
·
Dificultades
Todavía
no identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en
la escuela, la calle y el hogar.
Área
de desarrollo personal y social. Artes
·
Logros
Participan
en actividades de expresión corporal, donde se tengan que desplazar en
distintos espacios y haciendo uso de diferentes instrumentos. Y participan en
dramatizaciones.
·
Dificultades
Se les
dificulta recordar el nombre de algunos instrumentos musicales y la función de
cada uno.
Área
de desarrollo personal y social. Educación socioemocional.
·
Logros
Los
niños saben expresar fácilmente sus emociones y conocen cuales son, regulan sus
emociones como el enojo, el miedo o la tristeza.
·
Dificultades
Algunos
niños les cuesta trabajar con distintos compañeros o no quieren trabajar en
equipo, en ocasiones no quieren compartir los materiales.
Área
de desarrollo personal y social. Educación física.
·
Logros
Utiliza
herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control
y precisión en sus movimientos. Pueden saltar, rodar, girar, brincar en un pie.
·
Dificultades
Son
muy pocos niños que se les dificulta la coordinación, o en ocasiones lo hacen
muy despacio.
Tipos de familia
La
mayoría de estos niños tienen hermanos más grandes que ellos, los padres de
familia tienen sus estudios hasta el nivel básico en este caso hasta la
secundaria, pero hay excepciones que su mayor logro de estudios fue de alguna
licenciatura, pero sin embargo no ejercen en ella, la mayoría de las mamás son
amas de casa. Casi todo el grupo pertenece a una familia nuclear.
Problemática
Imparto clases en el aula de 2do “A” que
está conformado por 30 niños en el cual se encuentra el caso de un niño llamado
Juan, él tiene 4 años de edad, él y su familia son provenientes del estado de
Oaxaca. Hace unos tres meses aproximadamente Juan ingresó al jardín de niños,
pues su familia tuvo que emigrar a esta capital. Al llegar al aula se tuvo que
llenar la ficha de identificación y el expediente del alumno, se realizó una
entrevista con los padres de familia de Juan, me di cuenta que era una familia
indígena, y sus papás ahora están trabajando en mercado Baltazar R. Leyva
Mancilla de esta ciudad, ellos tienen un pequeño puesto donde venden artesanías
que ellos mismos elaboran, me di cuenta que Juan habla una lengua, y por lo
tanto, el español es su segunda lengua. Así como Juan, tengo el caso de otros 4
niños indígenas.
Juan
ha tenido anteriormente algunas barreras como las que a continuación se
mencionan; el difícil acceso a la lectoescritura por ser el español su segunda
lengua, en algunas ocasiones ha sufrido discriminación por parte de la
sociedad.
Durante
estos meses que Juan ha estado en el salón de clases, he observado que le
cuesta un poco comunicarse con sus compañeros, le da pena hablar, y por lo
mismo, en ocasiones sus compañeros se empiezan a burlar diciendo que no sabe.
Los
papás de Juan no asisten a las reuniones del jardín, no han dado las
cooperaciones que son utilizadas para los eventos que hay dentro de la
institución, al inicio de clase se les pide a todos los padres de familia que
compren materiales para el uso personal de cada uno de los niños, como papel,
jabón, toallitas húmedas, plastilina, crayolas, resistol, tijeras, lápiz, goma.
Pero
ya han pasado 3 meses desde que Juan entró al jardín y sus papás aun no le
compran todos sus materiales. Un día al iniciar la jornada de trabajo con los
niños, realizamos un canto de buenos días, posteriormente les pedí que sacaran
el material que con anticipación les había pedido para trabajar hoy, los niños
se pararon y sacaron de su mochila la plastilina con la que íbamos a trabajar
la clase de hoy. Al pasar a las mesas de los niños para ver quien la habían
traído me di cuenta que Juan no trajo su material, no es la primera vez que no
lo trae, ya han sido varias ocasiones que no cumple con el material que se pide
para trabajar. Decidí pedirle a Irvin, un compañerito de su misma mesa que le
compartiera de su material para que pudiera trabajar y hacer la actividad del
día de hoy, pero Irvin se negó a compartirle, yo insistí, pero Irvin se paró de
la mesa y dijo que no le iba a compartir porque su mamá le dijo que no prestara
su material y menos a Juan, Irvin se enojó e insultó a Juan haciendo uso de
palabras altisonantes, Juan respondió a esa violencia por parte de su
compañero, le gritó que lo dejara de molestar y lo aventó tirándolo al suelo.
Inmediatamente los separé, pero los demás niños del salón estaban disgustados por
el comportamiento que tomaron sus dos compañeros, el grupo se dividió, unos
apoyando a Irvin y los otros niños indígenas apoyando a su compañerito Juan.
Después
de ese incidente los niños ya no se relacionan igual, no quieren trabajar en
equipo, cuando les doy materiales como bloques o rompecabezas no los quieren
compartir, cuando un niño se equivoca en algo, los demás se empiezan a burlar y
a ponerse apodos. Los padres de familia no toman cartas en el asunto pues no
quieren que sus hijos compartan materiales. Con todo esta problemática que se
presentó dentro del salón de clases necesito unas alternativas para que los
niños se integren y acepten todo tipo de cultura.
PROPUESTA DE
CAMBIO
Me enfrento a la problemática de trabajar en un
contexto multicultural, en el que se manifiestan actitudes de prejuicio y
discriminación que me obligan a reflexionar y replantear la práctica docente
para favorecer procesos educativos relevantes y significativos con mis alumnos.
A continuación, presento unas soluciones y
estrategias para solucionar esta problemática en mi salón, con el fin de que
todos convivan en un ambiente armónico, realizando actividades a través del
juego, porque es donde los niños más aprenden.
Primero parto de enseñarle a los niños los
valores con actividades como los cuentos no solo
tienen la finalidad de hacer que disfruten o imaginen, sino también de enseñar
valores como la
amistad, la solidaridad, la paz, el amor, el respeto, el compromiso, la
integración etc.
Una de mis propuestas es construir un árbol grande para
colgar en la clase y pedirles a los alumnos que entre todos escojan algunas
palabras amables, la finalidad que busco es que cada niño escriba y se
comprometa en llevar acabo lo que escribió, por ejemplo, utilizar palabras como
“amistad”, “alegría”, “compañero”, “amor”, “libertad”, compartir” “gracias”
“por favor” “aceptar”, etc.
Realizar
con los niños actividades para llegar a la interculturalidad y para la paz
desde una perspectiva de transversalidad: incorporados y adaptados a las
diferentes áreas curriculares. Actividades para las relaciones grupales:
dinámicas de autoestima, conocimiento, comunicación y escucha activa.
Realizar juegos de rol que consiste en dramatizar una
situación de discriminación con la que los participantes se pueden encontrar
fácilmente, tanto de forma particular, como en el contexto que le rodea para
que todos nos pongamos en el lugar de todos.
Realizar una actividad en la que se se pueda conocer su
cultura y exponer las costumbres y tradiciones de todos los niños que integran
en salón de clases. Que lleven un plato típico de su cultura, alguna música o
vestuario que puedan enseñarle a los demás niños, para que conozcan un poco de
esa gran diversidad que hay dentro del salón.
Con todo el grupo se expondrán varias situaciones críticas
para conocer qué actitud asumirían los niños, finalmente voy a realizar una
conversación crítica sobre estas actitudes, haciéndoles preguntas como ¿Qué
harías si un niño indígena quiere ser tu amigo? ¿Qué harías si vas pasando por
la calle y ves a una familia vendiendo sus artesanías? ¿Qué sentirías si no
traes material para trabajar y ningún niño te quiere prestar? ¿Qué harías si
llega un niño nuevo al salón y hablara otra lengua diferente a la tuya? El
objetivo es evaluar los conocimientos y sentimientos que han desarrollado los
niños en relación con el respeto a la diversidad.
El
alumnado y las familias necesitan adquirir competencias interculturales para la
mejora de la convivencia y la gestión positiva de los conflictos
interculturales.
Marco teórico
referencial
La educación intercultural ha cobrado una gran
importancia, porque propone que se valore más la diversidad, para que haya más
respeto hacia las personas y su libertad de pensamiento. La interculturalidad
es una forma de convivencia e interacción entre personas que tiene un bagaje
cultural diferente al propio, el respeto, la tolerancia aplicado al ámbito
educativo éste método favorece la comunicación, los acuerdos y la integración
de todos en la sociedad. Como lo menciona (Antequera, 2004) “La meta de la interculturalidad es que
reconozcamos y otorguemos el mismo valor a las diferentes culturas”
La interculturalidad supone una relación
respetuosa en el amplio sentido de la palabra con las cosmovisiones ajenas; es
el respeto a la alteridad, la apertura y el diálogo con otras culturas
diferentes a la propia. Implica la capacidad de convivir entre personas de
diferentes culturas, manteniendo relaciones horizontales en un ambiente de
respeto y reconocimiento mutuos en el que no se admite ningún tipo de asimetría
económica, política, social, cultural y, mucho menos, educativa. “"Debemos entender la interculturalidad
desde su prefijo inter que marca el deseo de ir hacia, una búsqueda de conexión
y relación, una reciprocidad de perspectivas" (García Martínez et al.,
2007:91)
La escuela es el lugar donde los niños y las
niñas pasan los primeros años de su vida. Es el espacio donde se juega y se
comparte, y en ese entorno educativo adquieren conocimientos de distintas
materias, pero también de la propia vida, Zapata (1990) acota que el juego es “un elemento primordial en la educación
escolar”. Los niños aprenden más mientras juegan, por lo que esta actividad
debe convertirse en el eje central del programa.
Según
Hernando (1997), para que las estrategias que se trabajen desde los centros
educativos sobre educación en valores tengan éxito, deben presentar las
siguientes características: - Deben
estar basadas en el mayor respeto hacia el educando. Deben servir como base
transformadora el clima del colegio y de la familia. - Deben estar adaptadas a las
características psicosociales de la persona. - Deben incidir en la capacidad de conocimiento
y razonamiento para que la persona sea capaz de discernir y promover el cambio
en su conducta.
Trabajar
los valores desde preescolar como la amistad, la generosidad, la paciencia y el
respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños. Debemos educar a
los niños desde pequeños en valores para lograr que ellos sean mejores
personas. Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la
expresión del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia,
la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir. Junto a
estos valores sociales, “la escuela debe
incluir en sus enseñanzas los distintos valores que existen no sólo en la
sociedad española; sino en el mundo y que forman parte del patrimonio común de
la humanidad, y exponer y someter a debate con los alumnos las consecuencias sociales
e individuales que tiene la elección de unos valores determinados”
(Quintana Cabanas, 1998)
Fuentes
consultadas
Antequera D., Nelson
(2004). "La Educación Intercultural
Bilingüe: conceptos básicos y desafíos prácticos. El caso de las escuelas
de Cuetzalán, Puebla", en M. A. Rodríguez (comp.), Foro de Educación,
Ciudadanía e Interculturalidad, Ciudad de México:
SEP/OCE/FLAPE/Contracorriente, pp. 275-282.
García Martínez, Alfonso; Escarbajal Frutos, Andrés y Escarbajal
de Haro, Andrés (2007). La interculturalidad. Desafío para la
educación, Madrid: Dykinson.
Hernando,
M. A. (1997). Estrategias para Educar en Valores. Madrid: CCS.
Quintana
Cabanas,J.M.(1998) Pedagogía Axiológica, La educación ante los valores. Madrid:Dykinson.
Zapata, O. El
Aprendizaje por el Juego en la Etapa Maternal y Pre-Escolar. México: Editorial
Pax. 1990.
